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    學生課題

    中小學教學研究課題實施方案結題報告撰寫格...

    2014-08-02 課題學習網 文章來源: 文章作者: 負責人:

    實施方案
    一、課題的提出: 
    提出一個研究課題,一般是從背景、現狀和基礎(或說從重要性、必要性和可能性)等三個方面去思考的。
    1.背景:即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等,對教學工作實際產生了重要影響。
    2.現狀:本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中,我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。
    3.基礎:對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究,已經取得的初步研究成果。
    二、概念的界定:
    指主課題(有時也包括某些子課題)名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵,課題研究涉及的范圍等。
    注意:不必闡述課題研究的重要觀點。
    三、理論基礎:
    課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理,從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。
    四、主要研究目標和內容:

    通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標(課題的假設),以及主課題分解為哪幾個子課題,每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架,這些子課題既相對獨立,又互有聯系,并有較強的可操作性,能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。
    五、主要研究方法和研究對象:

    1.研究方法:主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等,還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發揮所采用的研究方法的工具性作用,為本課題(或某子課題)的研究服務。
    2.研究對象一般是指人,大多是指學生,也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生(或教師)。
    六、課題研究的成果形式:
    一般包括課題研究結題報告、論文集、優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、觀摩課(課件、光盤)、學生作品集、教師論文發表或獲獎情況匯總等等;
    七、課題組的成員組成及分工:

    課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少,作不同的具體處理。
    課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。
    八、實施步驟:
    1. 前期準備階段:

    確立主課題,構建子課題;組建課題組,明確分工職責;建立、健全學習交流制度;完成論證、申報工作;制定主課題實施方案和子課題工作計劃;進行必要的前期調查或檢測。
    2.
    研究實施階段:可分為研究實施的第一階段、第二階段,按實施方案進行研究,其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈,要講究實際效果,要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果,發現存在的不足或問題,明確下階段的研究任務,然后調整實施方案,修訂子課題的工作計劃,使后階段的研究不偏離方向,為課題順利結題奠定良好的基礎。
    3. 結題鑒定階段:完成結題報告的撰寫和資料匯編工作,為成果鑒定做好充分準備。

    課題組一般要安排三個月到一個學期時間,作課題研究的結題準備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結題報告,其間應多次征求上級主管部門和鑒定組主要成員對結題報告的修改意見;要根據本課題應提供的研究成果,作好全面的準備;要填寫好“成果鑒定書”的有關頁面,連同結題報告等資料,先送交鑒定組;在征得上級主管部門同意后,即可舉行成果鑒定會,或呈送結題報告和成果資料供通訊鑒定。

    子課題工作計劃
    一、主要研究目標:
    二、主要研究方法和對象:
    三、工作進程安排:




    結題報告
    一、課題的提出:

    主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改,就必須重新申報立項。“課題的提出”仍舊要從背景、現狀、基礎等三個方面去作交代,當然還必須考慮到教育形勢的發展和觀念、方法、理念、手段的更新。
    二、概念的界定:
    三、理論依據:

    在課題研究過程中所應用到的教育理論和教學思想。不能只作觀點、理論的摘錄,而必須依據這些理論的支撐,說明自己的認識和理解,提煉出自己的主要研究思想。
    四、主要研究目標和內容:
    五、主要研究方法和對象:
    六、研究的主要步驟:
    七、研究的主要成果和結論:

    教學研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發表和獲獎、學生成績和能力的提高、學校的發展和獲得的榮譽稱號)和具體操作性做法的總結,而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學理念方面的收獲)的歸納和提煉。實際上,那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因,這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。
    八、研究后的思考:

    事物都應是一分為二的。任何教學研究課題往往不會取得完美無缺的成果,在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產生種種困惑,在總結成績、回顧研究成果的同時,也會看到客觀存在的種種不足。因此,我們必須認真反思,以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問題,以便清新地看到進一步探索的方向和空間,激發起進一步研究、創新的動力。這才標志著一個學者型研究者的成熟
    附:主要參考文獻目錄;專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發行單位、出版時間或版本。 

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