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    在成果推廣課題中成長

    2014-08-05 課題學習網 文章來源: 文章作者: 負責人:
    在成果推廣課題中成長
    ——寄語參加“個別化教師專業發展成果推廣”課題的老師們
        上周四,在周曉敏書記主持下,龍苑中學有11位教師進行了“個別化教師專業發展成果推廣”課題活動。
    課題為什么能促使教師成長發展呢?這是因為課題本身就蘊藏著豐富的疑問,這些疑問本身也正是教師工作水平能否提高的關鍵。由11人合作進行課題研究,實際上就是在一個合作性、學習型組織中,讓其成員相互啟迪、相互促進地解決問題的過程,研究過程實際上就是一個學習過程、提高過程。這種針對教師個人專業發展實際需要,又充分尊重教師的主動性、創造性的活動是其他類似培訓活動所無法比擬的。同時,開展課題研究。     
    為了使教師能真正在課題中得到發展,在具體過程中,我認為:制定三年的個人發展規劃抓住以下幾個關鍵問題:
    一是準確理解課題研究思路。在課題研究過程中,一般都有課題這個環節---一縱、一橫、一交叉和自己三年規劃的操作相結合,在要認真和課題負責人講自己的研究設計思路和理論依據,珍惜每一次針對性的課題活動,對于你的課題有指導作用,有利于你的課題后段工作思路進行實踐與修改。參與教師可以在課題從設計思路到研究結論的這一轉變過程中得到啟發,修改和建立自己的思想觀點。
        二是真正進入角色。在推廣研究過程中,參與教師要以主人公姿態,創造性結合實際,對預定思路進行論證和修改,真正實現理論與實踐的聯結,努力使許多抽象的原則變得富有生機和易于掌握。
        三是要學會合作學習。在具體思想形成過程中,有意帶著問題與專家及同行碰撞,合作解剖案例、解決問題,在合作、互助、互動的氛圍中形成良好的生態圈。合作是雙贏策略,敞開心扉,互動互助。
        四是注意資料積累與案例整理。在研究過程中,肯定會遇到很多新材料和意想不到的案例,要留心對其進行整理,在整理過程中發現其內在聯系,捉捕其思想火花。許多重要修正和重大理論成果往往就蘊藏在這些細節處、最早由在實踐第一線的人提出,課題的最終結論也是由實踐來檢驗的。逐步形成自己的思想和信念也得到穩固。
       在制定三年教師個人專業化發展過程中,成果推廣課題和自我發展相融合,我們就會在課題中獲得成就,在課題中健康成長,成為在推廣成果課題研究中發展自我。
     
    潘榮珍
                                          2006年4月25日
     

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