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    課題成果

    黨建課題研究成果

    2014-08-05 課題學習網 文章來源: 文章作者: 負責人:
    在小學生中有效開展廉潔文化啟蒙教育的實踐與研究
    上海市徐匯區教師進修學院附屬實驗小學黨支部
                                        執筆人:洪  嵐
    關鍵詞:有效開展  啟蒙教育
     
    一、  研究背景分析與內容確定
    小學階段的孩子正處在“染之蒼則蒼,染之黃則黃”的道德發展關鍵時期,在這個關鍵期中所接受的道德教育將會成為孩子最基礎的“人格底色”,所形成的思想與品性,將很大程度地影響孩子的一生。
    廉潔,是最基本的道德元素,也是一個人最基礎的品格。隨著社會主義民主和法制建設推進,從小對學生進行敬廉崇潔、誠實守信的教育,啟發和幫助學生樹立基本的是非觀念、法律意識和誠信意識,培養學生從小確立公民道德觀念和社會責任感,對于培養具有良好道德素養的未來公民,確保國家的長治久安具有十分重要的意義。因此,廉潔教育應該成為學校德育教育的應有之義。
    2008年11月,我校被命名為“廉潔教育進課堂試點校”。如何在小學生中開展廉潔文化教育,需要試點校先行探索。在區德育室領導指導下,立足本校德育研究基礎,兩年多來,我們開展了積極的探索。
    根據小學生心智特點,我們覺得:在小學開展廉潔文化教育,應該定位在啟蒙教育。那么,怎樣讓一線教師認同廉潔文化啟蒙教育的重要性從而主動投入日常實踐?怎樣使廉潔文化啟蒙教育有目標、有方法,開展有效?通過前期情報分析與梳理,我們覺得廉潔教育具體落實存在阻力,應找到并形成突破瓶頸的切入口。于是,我們將研究重點放在“影響有效性的原因分析及對策尋找”上,放在切合小學生實際的廉潔文化啟蒙教育的內容與實施方法的梳理上。
     
    二、研究過程
    (一)2008年11月——2009年3月    課題立項宣傳、研究價值分析
    著力解決:在小學生中開展廉潔文化教育究竟有無必要?
    (二)2009年4月—— 2009年6月    確立研究重點,進行初步實踐
    著力解決:  目前,對小學生進行廉潔文化啟蒙教育存在哪些影響有效性的因素?具體落實中存在哪些阻力?
    (三)2009年7月——2009年9月    組織中期回顧,推進研究進程
    著力解決: 有效開展啟蒙教育在我校推進的具體抓手是什么?
    (四)2009年9月——2010年2月    落實有效載體,全員參與實踐
    著力解決: 三大課型、各學科、分年段日常教學中有哪些資源?可以怎樣充分利用?
    (五)2010年2月——2010年6月    突破研究難點,形成創新亮點
    著力解決:確立分年段具體教育目標與內容序列,思考校本化實踐的方案。
    (六)2010年6月——2010年7月    總結有效經驗,梳理實踐成果
    著力解決:結題論文撰寫
     
    三、研究成果
    1、對小學生廉潔文化啟蒙教育的重要性有了充分的認識
    通過兩年課題研究的推進,全校教職員工對“廉潔文化進校園”的必要性逐步有了深刻的認識,充分意識到“對小學生進行廉潔文化啟蒙教育”的重要性。
    (1)    形勢所迫
    改革開放二十多年以來,我們國家的發展變化是翻天覆地的,但隨著改革開放的不斷深入,一些腐朽的、封建的東西也在不斷地滋生,或死灰復燃,這些東西也正在向教育蔓延,致使很多少年兒童已經有了腐敗意識的萌芽。如果對此放任自流,那么他們將來一旦接觸到實實在在的權力和利益,就很可能會變成一支極具破壞性的力量。在人的思想意識方面,最大的危險莫過于在其尚未形成是非觀念的時候,就因盲目仿效別人而輕易越過了行為的底線,并從此安之若素,最終形成逢事必投機取巧的意識和習慣。開展“廉潔文化進校園”活動,實際上是在和不良社會風氣搶時間,爭奪戰略主動權。
    (2)    文件規定
    在《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部辦公廳關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》和《兩綱》等文件中,結合不同年齡段學生的身心特點和認知規律,把小學階段學生廉潔教育的基本內容和要求確定為:著眼于“自尊、誠實、節約、遵紀”。主要培養學生健康的自尊感和榮譽感,了解友誼的意義,培養集體意識,學會一些基本的與他人交往的方法和手段;從小做老實人,說老實話,誠實守信;愛護公共財物,有節約資源和能源意識,不鋪張浪費;了解并能夠自覺遵守各項校紀、校規和基本的社會規范,樹立基本的是非觀念。這些基本道德元素的形成需要家庭熏陶、需要學校教育。
    (3)    學校要求
    幾年來,學校從書法——“筆墨留香”項目起步,逐步確立了“氣正韻雅” 特色文化建設的方向。“氣正韻雅”目標內涵要求中十分明確地把“正氣”、“大氣”、“底氣”作為具體教育目標,詮釋這些內容發現均可列入廉潔教育范疇。正氣——實事求是,剛正不阿,守規則,講信用……;大氣——寬容大度,志向高遠,善合作,講奉獻……;底氣——勤學好問,興趣廣泛,善學習,求創新……這些教育目標的實現,需要載體,需要研究,需要提高寓教育于一切載體中的水平與能力。
    2、對具體落實中的阻力與現實客觀條件有了清醒的分析
    “廉潔文化進校園”的號召早就發出,各地紛紛響應、積極行動。徐匯教育局響應號召出臺了一系列相關文件,選擇了六所中小幼單位作為先遣部隊先行啟動研究。通過前期學習、實踐與梳理,對落實過程中現象進行分析,我們覺得落實中還是存在著一些阻力,主要是以下三點:
    (1)    主觀上認識有誤區,對廉潔教育重要性的認識并非“由內而外”。
    (2)    教育缺乏長期性、系統性,“貼標簽式”、“零打散敲式”更多。
    (3)    沒有關注具體落實情況的監測,也缺少相關機制給予有力保障。
    于是,研究者應該選取一定角度去思考改進措施。為突破以上三方面阻力,我們學校思考采取了以下三種措施,努力將改進措施落實到位。
    (1)制定序列性教育目標與內容,提高廉潔教育的適切性
    (2)設計豐富的教育途徑與形式,提高廉潔教育的長效性
    (3)拓展全方位教育陣地與資源,提高廉潔教育的針對性
    3、對有效開展教育可采取的途徑與方法作了初步的嘗試
    在所有的教育形式中,文化滲透的教育功效是最強的,它是一種 “潤物細無聲”的怡養、滋潤的過程,也是能最有效地將教育理念內化為情感認知的手段。而學校教育的最大特點就是能使學生在特有的文化氛圍中接受熏陶和教育。廉潔文化進校園是校園文化的一部分,也是一個全新的課題,關鍵在于根據小學生的生理和心理特征,創設形式多樣的教育載體,構建豐富多彩的教育平臺,以生動活潑的內容,入耳入目入心。
    兩年來,我們把廉潔教育作為學校德育的組成部分,與現有的德育課程結合起來,滲透于學校所有教育的全過程,包括教學活動、校園文化、學生參加的各種課內外活動。參考文獻中“7個化”的說法值得去嘗試一番:
    (1)    在學科教學中教化。
    學生的廉潔文化意識是不會自發產生的。因此我們要不斷強化“人人是德育工作者”的意識,充分挖掘各學科教學中廉潔文化的相關內容,用具體、形象、直觀、生動、活潑、耐心、細致的方法“傳道、釋疑、解惑”,培養他們尊敬廉潔人物、推崇廉潔行為的情感,強化“廉潔可敬、貪占可恥”的社會意識,引導他們全面科學地認識人生的價值和意義,從內心追求誠實、守信、簡樸、正直、清廉等做人的根本和美德,從行為上堅守和光大中華民族清正廉潔的優良傳統,培養正確的人生觀和價值觀,奠定終身廉潔做人的品德基礎。 兩年里,我們帶領全校教師積極參與三個課型課程資源的梳理,學習借鑒“統整實驗”課題的一些做法,對五個年級各門學科進行教材梳理形成了一覽表(詳見附件《廉潔專題教育進課堂教材梳理表》)。借助試點單位展示機會,我們組織教師撰寫案例、公開課教學、主題會展示,為廉潔教育工作的區域性全面推進作出了一定貢獻,為課題研究提供了一定實證經驗。(詳見《廉潔教育進課堂——徐教院附小學科德育教學實踐展示交流活動材料》)
    (2)    在典型教育中感化。
    伴隨著信息時代的到來,一個又一個時代的先鋒、民族的脊梁、社會的中堅活生生地站在了我們的面前。他們的形象把抽象的說理變成了活生生的事例,使教育更生動、更具體、更直觀、更有說服力,也使教育更富感染性和可接受性。在日常教育活動中,我們要與時俱進,及時拉近全體師生與這些先鋒模范人物的距離,既注意營造一種轟轟烈烈甚至催人淚下的氛圍,以震撼學生的心靈,又要讓師生通過自己的思考甚至內心的沖突,將廉潔的要求逐步轉化為自身自覺的需求,促進師生從“他律”走向“自律”,由“要我為”提升為“我要為”;要善于挖掘涌現在師生身邊的凡人小事閃光點,以小見大,積少成多,不斷提高“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的能力。 我們組織班主任參加“溫馨故事”的撰寫與演講,組織全校師生與家長一起參與“校園師愛故事征集”,評選出首屆“師德之星”、“服務之星”、“管理之星”、“教學之星”、“活動之星”和“特長之星”。我們組織學生參與各項“校園之星”評選,十佳小歌手的兩屆評選、“校園吉尼斯紀錄保持者”的競爭、文明示范班和進步班和寒暑假活動之星的的評審,不斷創造機會,樹立榜樣,教育大家。
    (3)    在校風學風中優化。
    良好的校風學風是對課堂理論教育的肯定和強化。因此,我們堅持“環境育人”的現代教育理念,優化校園環境,讓每面墻都能傳遞出崇廉尚潔的信息;我們創造條件暢通家校互動平臺,充分利用方便、快捷、適用、直接的現代化信息技術,進一步加強廉潔自我教育和相互教育力度,讓每位教師都能用高尚的師表形象杜絕拉關系、走后門、謝師宴、見面禮等不良現象,在注重學術研究、專業發展的同時切實加強自身的師德建設,用良好的教風促進言行一致、公平公正的清正廉明的良好校風的形成,用優化的校風和教風促進良好的學風和學生良好的品質的形成。隨著兩輪發展規劃的制定與實施,我校確立了要“培養幸福樂學者”和“打造成功樂業者”的辦學理念,“自信自主自律”的校風已經深入人心,“博識善導樂業”的師風和“健康明理樂學”的學風逐漸成為師生努力的方向。
    比如:我們覺得教師日常行為與態度中蘊含著豐富的廉潔文化的教育資源。廉潔文化,主要是一種自律性的行為模式,而教師的廉潔自律則更多地體現在待人處事的公正公平、非正當利益面前的不貪圖。公平地關愛每一個孩子,是我校對教師提出的師德底線要求。為讓誓言落實于每一個教師日常行為中,我們還制定了《教師在校一日規范》和《為人師表十大好習慣》,引導全體成員以不斷自覺的行為塑造良好的師風面貌,以不斷優化的教風為學生做出示范與表率,共同營造純凈和諧的校園道德環境,促進學生良好德性品質的發展。
    (4)    在多樣活動中深化。
    針對學生思維活躍、接受新事物能力強的特點,我們可結合班隊活動,分層設計、組織開展各類符合學生身心特點的主題教育活動,可采用快板、小品、相聲、電腦動畫、命題答辯、專題討論、電視短片、歌謠比賽等形式組織開展廉潔故事比賽、廉潔文化知識競賽、廉潔趣味競猜、廉潔歌謠大家唱、情景劇表演等啟蒙教育活動,讓學生在聲情并茂、靈活多樣的教育活動中自然而然地感知、體悟、探究、思考和積累,使社會道德要求內化為自身的道德需要,從而養成良好的思想道德素質。這些方法已經運用于各中隊日常開展的晨會午會教育中,運用在各班以學年為單位舉行的“廉潔教育主題班隊會”展示活動中。(詳見《廉潔教育主題班會資料》)
    (5)    在社會實踐中強化。
    課堂上灌輸的廉潔理念能否真正內化為學生的道德信念,并最終外化為學生的道德行為,社會實踐活動就是最好的試金石。學校應根據學生的不同年齡特點,把廉潔教育的全過程交給學生,為學生的自主性學習、主體性學習、探究性學習、研究性學習、選擇性學習等提供更多的活動空間,因地制宜組織開展諸如參觀訪問、社會調查、廉潔漫畫大賽、廉潔詩詞誦讀、廉潔故事讀后感評比、廉潔之風圖片展、書畫展等社會實踐活動,讓學生們在真實的活動中自然而然地思考、領悟、陶冶和凈化,讓學生伴隨著豐富的體驗過程把基本的做人做事的道理轉化為內在品質,并把德育目標內化為基本素質。
    (6)    在家庭教育中凈化。
    家是我們中國人心中一座永不坍塌的親情豐碑,是一個毫發般纖小又山岳般碩大的文化座標。為使學校精心設計組織的正面德育內容不至于在家庭教育中出現教育效果的抵消和內耗,我們充分發揮家長委員會和家長學校的作用,切實加強家庭與學校、家長與教師的相互溝通,積極推動“家庭助廉”教育工作,幫助家長牢固樹立“先學做人,方能成人,再能成才”的意識。學校支持家委會每學期召開班級、跨班級及全校性專題沙龍,定期就“良好品性的養成”等話題進行專題研討活動。學校通過邀請家長志愿者共同參與活動組織、共同聆聽中隊廉潔教育主題班會,觀摩廉潔教育課堂教學展示,校園網“一家之言”論壇的暢所欲言聽課評課,共同為正確認識并自覺抵制錯誤庸俗觀念、營造健康的育人環境而努力。
    (7)    在社會生活中深化。
    孩子是父母的鏡子,也是一面社會的鏡子。未成年人的道德狀況,直接關系到中華民族的整體素質,關系到思想道德建設這個系統的正常運行。國家教育部提出了“廉潔教育試點工作”的要求,全社會應該思考構建一個“陽光工程”,整合各方資源,加大宣傳力度,深化教育效果。2009至2010年,在迎世博倒計時600天的日子里,學校充分借助這一大好教育時機,整合社區教育資源,廣泛開展了意義深遠的系列活動。比如:每月“三五”行動日活動,從2009年3月5日開始,我們將“向雷鋒同志學習”的要求貫穿一年,“文明修身”的宣傳從口號落實到行動。我們組織學生走上街頭,以發放“宣傳單”的形式,積極投身迎世博倒計時行動。我們鼓勵學生以假日小隊的形式,邀請家長作校外輔導員,走進敬老院、走進大劇院,義務勞動、送去慰問甚至參加藝術演出。
    總結梳理實踐經驗,在小學生中有效開展廉潔教育啟蒙教育必須遵循以下三個法則:堅持“主體參與、情感體驗、積極創造”的實踐法則;堅持“授之以知、動之以情、曉之以理、導之以行,以事感人,以理服人”的教學準則;堅持基礎性、實踐性、融合性、主體性和發展性的操作原則。
     
    4、對學校切實整體推進并有效運行策略作了初步的梳理
    得知被列為廉潔教育試點校后,經學校中心組(黨政工班子成員)討論,我們感到:廉潔教育本身是正在推進和進行的“學科德育”的一個方面,視角更小,做起來更有效,而推進的關鍵之關鍵在于教師。于是,學校把“”師資隊伍建設三年規劃》中的主要內容有步驟有計劃地安排了一系列推進性的工廉潔教育的深化工作納入“師資隊伍建設”的整體規劃,分部門有計劃地開展了一系列深化工作。
    (1)與師德建設相結合,由黨支部和工會主負責。學校將廉潔教育納入“三風建設”、黨員經常性教育活動等常規工作。通過師德師風日常考核、家長學生階段調研來了解全體教職員工的教育教學行為是否符合規范,并與年終考核掛鉤、與評優評職晉級掛鉤。通過與校本培訓相結合,以“修煉教師形象”、“為人師表好習慣”等主題進行網上專題論壇。
    (2)與師能提升相結合,由教導處主負責。學校組織班主任實務培訓,邀請專家給全體教師作相關講座。學校引導全體教師研讀《關注細節——青年教師教育敘事一百例》,組織班主任進行廉潔教育工作案例的分析和撰寫。學校開展以班為單位舉行廉潔教育主題會的展示交流活動,設計組織全校性的讀書節、藝術節等校園文化活動。學校組織所有學科教師系統梳理不同學科、不同年段教學內容較適合的融合點,形成了一覽表,鼓勵各學科教師以研究課等形式進行實踐,并于2009年5月 舉行了總支范圍的“廉潔教育進課堂——學科德育課堂教學展示交流活動”。
    (3)與課題研究相結合,由科研室主負責。依托區科研室的指導,學校十分重視讓教師及時總結、推廣學科教學中德育滲透的典型案例和優秀教學經驗。目前,黨支部領銜的本課題被列為區第三屆黨建重點課題,又與區骨干教師《小學語文教學中落實學科德育的課例研究》一起被立項為市教委重點課題《新課程實施的區域推進策略改進研究》的子課題。
     
    四、 研究反思
    兒童是祖國的未來,關乎國家的強大、民族的興盛。廉潔教育從娃娃抓起非常必要。要營造一個廉潔的環境,為孩子、為將來、為發展。可是廉潔教育是一種道德教育,不可能立竿見影,更不可能一蹴而就、一勞永逸,需要在長期的堅持下不斷強化。廉潔教育不僅要重視從認知到行為的整體提升,更要努力把認知和行為轉化為一種習慣;不僅需要專題性教育的有序落實,更需要形成一種家校協同、全員參與的育人環境。 若要使專題教育的開展更富針對性和有效性,學校以下工作的完成尚待研究:
    1、編撰與校本課程方案相匹配的校本教材(學生教育讀本和家長學校教材)
    2、形成保障有效落實的相關考核機制(優秀家長、模范教師、標兵學生)
     
    附:參考文獻
    1、  閔行區鶴北小學    廉潔教育研究相關資料與報道
    2、  江蘇省無錫連元街小學  《對小學生進行廉潔教育的實踐研究開題報告》
     
     
     
     
    另附:課題研究工作相關資料
    1、1-5年級基礎型課程教材中廉潔教育資源梳理表
    2、廉潔教育進課堂——學科德育教學展示材料
    3、班主任撰寫的廉潔教育案例(選摘)
    4、中隊廉潔教育主題班隊會課方案(選摘)
     
     
     
     
     
     
    2010年7月25日

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