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    課題成果

    《“自主參與”的小學數學課堂教學策略研究...

    2014-08-05 課題學習網 文章來源: 文章作者: 負責人:
    “‘自主參與’的小學數學課堂教學策略研究”是由我校承擔的第六期江蘇省中小學教學研究課題。該課題著重對學生“自主參與”的環節、特征與條件,自主參與的教學策略和自主參與的課堂教學模式進行了研究。為了讓學生自主參與學習,課題組從哲學角度,探索出因材施教策略、合作學習策略、開放教學策略;從心理學角度,探索出激發學習動機策略、促成有效遷移策略、調控學生注意策略、元認知培養策略;從行為學角度,探索出優化物質環境策略、營造情感氛圍策略、學法指導策略、激勵性評價策略。課題組還從新授課、練習課、復習課的角度,分別提出“新知識學習是學生自主建構數學模型的過程”“鞏固練習是學生實踐應用的過程”“單元復習是學生整理、評價的過程”等觀點,并形成了相應的自主學習數學的比較科學而且容易操作的課堂教學模式。該課題在研究過程中,有多篇文章在中文核心期刊上發表。2007年12月12日課題通過省專家組的鑒定,認為該課題具有較高的前瞻性、指導性和推廣價值。為使這一成果及時在我校各科推廣,現將本期的課題成果推廣工作做如下安排:
    一、使教師初步了解《“自主參與”的小學數學課堂教學策略研究》課題內涵
    2008年3月上旬:學校舉行一次培訓,組織全體教師學習有關《“自主參與”的小學數學課堂教學策略研究》課題的本質內涵、理論依據、“自主參與”的環節、特征與條件、自主參與的教學策略、自主參與的課堂教學模式等(培訓材料見校園網教科研欄目),讓每一位學科教師都比較全面地了解該課題。
    二、明確成果推廣的具體目標
    (1)通過本課題成果的推廣,切實改變傳統課堂教學忽視個性差異,學生被動參與的弊端,激發兒童的學習潛能和教師的教學潛能,構建一個自主參與意味濃郁的寬廣靈動的教學空間,喚醒學生的主動參與意識,激勵他們自主參與的熱情,在教育者的適時引導下,養成較高的自主參與的學習能力,為今后的學習、工作和自我發展打下基礎。
    (2)喚起教育界對培養小學生主動學習能力的高度重視和參與意識,形成一套比較適用的小學生主動參與學習的方法理論,有效地改進課堂教學方法,優化課堂教學過程,以此來提高辦學層次,提高教學質量。
    三、成果推廣的實施措施
    3月中旬:學校分數學教研組、語文教研組、外語學科組三個組制定推廣實施計劃。各組要借鑒有關資料,解學生的“學情”,在此基礎上制訂培養學生的目標。各組要進一步優化課堂教學結構,構建以學生為主體,主動探究為特色的課堂教學模式,這種模式,要因學科、學生、教師而異,但要能體現如下一些基本特色:①學生是學習的主體,愿學、樂學,具有濃厚的興趣、持久的動力;②教師要創造機會和條件,引導學生進行主動學習;③學生做到自主的獨立學習或與人合作學習。在優化課堂教學的基礎上,教師通過梳理、歸納、探索出自主學習能力培養的指導方法。各組于三月底以前將計劃發郵件到教科室(教科室郵箱:hzwsnsx@yahoo.com.cn)。各教研組按低、中、高年級段圍繞某個專題擬定實施計劃,上交學校教導處,每位教師選一個專題把具體實施計劃納入本學期教學計劃中。
    4月——6月:各教研組結合本學科課堂教學開展系列活動。教師要在課堂教學中有目的、有意識地體現學生自主學習。各教研組組織好教師的學習、研究活動,以年級段為單位開展課堂教學研討、觀摩、展示活動,進行教學案例分析,教學反思,成果交流。為5月中旬召開的《“自主參與”的小學數學課堂教學策略研究》課題成果推廣實施過程經驗交流會做好準備。
    7月上旬:各組開一次有關《“自主參與”的小學數學課堂教學策略研究》課題成果推廣總結會,將總結材料上傳教科室。
                 
                 江蘇省睢寧實驗小學
                 二00八年一月三日

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